Kievuz

ЦВЕТОВОЙ ТЕСТ ОТНОШЕНИЙ

Цветовой тест отношений (ЦТО), Эткинд А.М

ЦВЕТОВОЙ ТЕСТ ОТНОШЕНИЙ

Цветовой тест отношений (ЦТО) является клинико-диагностическим методом, предназначенным для изучения эмоциональных компонентов отношений человека к значимым для него людям и отражающим как сознательный, так и частично неосознаваемый уровни этих отношений. В.Н. Мясищева, идеи Б.Г.

Ананьева об образной природе психических структур любого уровня и сложности и представления А.Н.Леонтьева о чувственной ткани смысловых образований личности.

В соответствии с этими теоретическими положениями, отношения личности, регулирующие сложнейшие процессы ее общения и деятельности, имеют чувственную, наглядно-образную психическую природу.

Процедура обследования

Психолог составляет список понятий, отношение испыту­емого к которым следует определить. Далее выбирает один из двух способов проведения тестирования — укороченный или полный.

При процедуре проведения ЦТО с ребенком предлагают выбрать цвет для мамы (папы, брата, других родственников, которые значимы для него), а также (если это входит в задачи исследования) для друга, любимой и нелюбимой учительницы и т. д. Вопрос ставится примерно так: «А какой цвет тут больше всего подходит для твоей мамы?» или «На какой цвет тебе хочется смотреть, когда ты думаешь про маму?».

ПЕРВЫЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ

При укороченном способе обследования перед обследуемым на белом фоне в случайном порядке раскладываются цвета. За­тем экспериментатор задает инструкцию подобрать к каждому из предлагаемых понятий (понятия предъявляются последова­тельно) цвет, который ему «больше всего подходит», при этом цвета могут повторяться для различных понятий.

Затем вни­мание испытуемого ненадолго отвлекается и ему предлагается «с целью проверки общего уровня настроения» выбрать цвета в порядке привлекательности. В результате психолог получа­ет основной цв'етоассопиативный ряд по М.

Люшеру, относи­тельно которого можно оценить степень привлекательности того или иного маркера, а следовательно, и обозначенного им понятия.

Например, испытуемому было предложено поочередно обозначить цветами понятия: «Работа», «Деньги», «Карьера».

В результате он обозначил понятие «Работа» красным цветом, «Деньги» — зеленым, «Карьера» — черным.

Затем внимание испытуемого было ненадолго отвлечено, после чего ему было предложено выбрать из разложенных на столе цветов один, наиболее приятный для глаз.

Когда цвет был выбран, психолог убрал данный маркер и предложил внбвь вы­брать самый приятный цвет и т. д.

В результате выбора цвета предстали в следующем порядке: красный, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, серый, коричневый, черный (основной цветоассоциативный ряд).

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Вначале полученные в эксперименте данные анализируются с точки зрения психологии цвета (функциональной психологии М. Люшера), его символического значения.

Например, понятие «Работа» обозначено красным цветом. Следовательно, оно ассоциируется с расходом энергии, выра­жением жизненной силы, нервной й гормональной активности, стремлением к успеху, волей к победе.

О смысловой близости понятий в укороченном варианте ЦТО следует говорить в случае обозначения разных понятий одним и тем же цветом, например: понятия «Работа» и «День­ги» обозначены красным цветом.

При полном способе обследования испытуемому дается ин­струкция «подобрать к каждому из понятий цвета, располагая их от наиболее подходящего — к наименее подходящему. Та­ким образом каждое из понятий обозначается всеми восьмью цветами.

Затем, как и при укороченном варианте, строится основной цветоассоциативный ряд по М. Люшеру.

Например, тот же испытуемый в полном эксперименте в ходе обозначения понятий цветами по принципу от наиболее подходящего — к наименее подходящему обозначил понятие «Работа» цветами: красный, желтый, фиолетовый, синий, зеле­ный, серый, коричневый, черный; «Деньги» — красный, синий, серый, желтый, зеленый, фиолетовый, коричневый, черный;

«Карьера», черный, серый, коричневый, синий, фиолетовый, зеленый, желтый, красный.

В случае проведения полного варианта ЦТО эмоциональная (смысловая) близость понятий определяется при помощи коэф­фициента ранговой корреляции между нормами позиций цве­тов в полном ассоциативном ряду маркеров, разложенных в по­рядке предпочтения. Для этого необходимо подсчитать разницу между номерами, подсчитать степень ранговой корреляции при помощи коэффициента Спирмена по формуле рангов.

р=1-[(6 .2DS):(83-8)], где: р — коэффициент ранговой корреляции, D — разница между номерами рангов.

Например: 

Понятие Номер цвета
Работа 3 5 4 6 7 2 1
Карьера 3 4 5 0 7 2 6 1

Результат теста Люшера (основной цветоассоциативный ряд)

Работа Карьера Разни­ца между рангами Квадрат разницы между рангами
Ранг в основ­ном цветоас- социативном ряду Ранг в основном цветоассоциатив- ном ряду
7 7 0
4 2 +2 4
2 4 -2 4
3 6 -3 9
6 5 +1 1
3 1 +2 4
1 3 -2 4
8 8 0

р = 1 – [(6 • 26): (83 – 8)] = 1 – 156 : 504 = 1 – 0,3 = 0,7.

Степень корреляции между понятиями «Работа» и «Карьера» значима (0,7). Это означает, что испытуемый связывает с поня­тием «Работа» свой карьерный рост.

ВТОРОЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ

При укороченном варианте маркеры, обозначающие поня­тия, сопоставляются с основным цветоассоциативным рядом. В результате определяются их ранги, фиксируется объединение в группы или взаимная отдаленность.

Чем более привлекатель­ным для себя цветом испытуемый обозначил характеризуемое понятие, тем оно для него более актуально и желаемо. В случае полного варианта исследования в качестве маркера выбирается тот цвет, которым испытуемый первым обозначил то или иное понятие.

Полученный материал дает основу для анализа психо­динамических характеристик изучаемых феноменов: находится ли данная тенденция в актуальном состоянии (на третьем-чет- вертом месте в ряду) или проявляется как программа будущего поведения (первое-второе место), находится ли она в потенци­альном состоянии (пятое-шестое место) или «вытеснена», от­рицается (седьмое-восьмое место).

Пример использования ЦТО в клинической практике (на примере обследования наркологического больного)

Социальные кнопки для Joomla

Источник: http://psy-clinic.info/index.php?id=113:tsvetovoj-test-otnoshenij-tsto-etkind-a-m

Цветовой тест отношений

ЦВЕТОВОЙ ТЕСТ ОТНОШЕНИЙ

Цветовой тест отношений – это компактный невербальный диагностический метод, отражающий как сознательный, так и частично неосознаваемый уровни отношений человека. Он опирается на концепцию отношений В.Н.Мясищева, идеи Б.Г.Ананьева об образной природе психических структур любого уровня и представления А.Н.Леонтьева о чувственной ткани смысловых образований личности.

Методической основой данного теста является цветоассоциативный эксперимент. Идея и процедуры эксперимента были разработаны А.М.Эткиндом.

Он исходит из предположения о том, что существенные характеристики невербальных компонентов отношений к значимым другим и к самому себе отражаются в цветовых ассоциациях к ним. Цветовая сенсорика весьма тесно связана с эмоциональной жизнью личности.

Эта связь, подтвержденная во многих экспериментально-психологических исследованиях, давно используется в ряде психодиагностических методов.

Метод цветоассоциативного эксперимента отличается от других цветовых методов своеобразным способом извлечения реакций на цветовые стимулы и иной постановкой задачи тестового исследования.

Все это позволяет считать данный метод оригинальным средством личностного тестирования.

Психодиагностический метод цветоассоциативного исследования отношений личности был назван «цветовой тест отношений» (ЦТО).

Оборудование

В ЦТО используется набор цветов из восьми цветового теста М. Люшера. Этот набор отличается достаточной компактностью, удобен в применении.

Обоснование возможности диагностики отношений испытуемых к значимым понятиям и людям с помощью ЦТО дается количественной оценкой, полученной путем вычисления коэффициента корреляций между матрицей семантических расстояний цветов и стереотипов и матрицей средних рангов цветов в ассоциациях к этим же стереотипам.

Вычисленный с учетом одного только фактора оценки, этот коэффициент равен 0,60, а с учетом всех трех факторов личностного дифференциала он оказался еще выше – 0,69 (в обоих случаях р < 0,01).

Это значит, что на первые места в ассоциативной раскладке выходят именно те цвета, которые сходны по своему значению с ассоциируемым понятием. Все это подтверждает валидность цветовых ассоциаций как метода измерения эмоциональных значений на достаточно высоком уровне достоверности.

Проведение исследования

1. Психолог в контакте с испытуемым составляет список лиц, представляющих непосредственное окружение, а также список понятий, имеющих для него существенное значение. Конкретная форма списка зависит от контекста, личности и возраста.

Для детей список понятий примерно таков: моя мать; отец; брат (сестра); дедушка (бабушка) либо другие лица, с которыми общается ребенок; моя учительница (воспитательница); мой друг; я сам; каким я хочу стать; мое настроение дома; мое настроение в детском саду (в школе) и т.д.

2. Перед испытуемым на белом фоне в случайном порядке раскладываются цвета.

Инструкция. Подберите к каждому из людей и понятий, которые я буду зачитывать, подходящие цвета. Выбранные цвета могут повторяться.

В случае возникновения вопросов экспериментатор разъясняет, что цвета должны подбираться в соответствии с характером людей, а не по их внешнему виду (например, цвету одежды).

ЦТО имеет 2 варианта проведения, различающихся по способу извлечения цветовых ассоциаций. В кратком варианте ЦТО от испытуемого требуется подобрать к каждому понятию какой-нибудь подходящий цвет.

В полном варианте испытуемый ранжирует все 8 цветов в порядке соответствия понятию, от «самого похожего, подходящего» до «самого непохожего, неподходящего».

Как показывает опыт, у большинства испытуемых достаточно подробные и надежные результаты дает краткий вариант ЦТО.

3. После завершения ассоциативной процедуры цвета ранжируются испытуемым в порядке предпочтения, начиная с «самого» красивого, привлекательного для глаза» и кончая «самым некрасивым, неприятным».

Обработка и интерпретация результатов

а) Качественный анализ цветоассоциативных ответов. Важно отметить, что цветоассоциативные ответы следует расшифровывать целостно, в их взаимной связи друг с другом.

Существенное диагностическое значение имеют пересечения ассоциаций, при которых разные стимулы соотносятся с одним и тем же цветом.

Это позволяет сделать предположение об их идентификации (например, аутоидентификации ребенка с одним из родителей).

б) Формализованный анализ цветоассоциативных ответов.

В целях экономичного и наглядного описания цветоэмоциональных ассоциаций, допускающего статистическую обработку, предлагается двухмерное параметрическое пространство, образованное характеристиками валентности (В) и нормативности (Н).

Эти параметры интерпретируются как показатели эмоционального принятия либо отвержения, позитивности либо негативности социального стимула, отношение к которому исследуется.

При этом валентность измеряет позицию ассоциируемого цвета в индивидуальной цветовой ранжировке, данной конкретным испытуемым; нормативность же оценивает соответствие позиции данного цвета ранжировке, условно рассматриваемой как «нормальная».

Важное диагностическое значение имеют случаи рассогласования между валентностью и нормативностью конкретной ассоциации. Это указывает на амбивалентность, проблемность отношения испытуемого к данному лицу или понятию.

Исследование 142 детей, больных неврозами, в возрасте 5-15 лет, в рамках которого ЦТО проводился наряду с клинической беседой и обследованием по другим диагностическим методикам, показало, что дети, начиная с 3-4 лет, давали цветовые ассоциации легко, с удовольствием принимая задачу тестирования как интересную игровую ситуацию. Даже аутичные, практически не способные к открытой вербализации своих отношений дети давали легко интерпретируемые ассоциации.

Чем выше уровень эмоциональной привлекательности, близости, симпатии в отношении ребенка к тому или другому родителю, тем с более предпочитаемым цветом он ассоциируется. Напротив, отвергаемый родитель ассоциируется с цветами, получившими наибольшие ранги в индивидуальной цветовой раскладке.

Диагностически значимым является не только ранг цвета, с которым ребенок ассоциирует кого-либо из родителей, но и сам этот цвет. Так, ассоциация с красным обычно указывает на доминантность отца или активную, импульсивную мать. Ассоциация с зеленым говорит о достаточно жестких отношениях в семье и может быть признаком родительской гиперопеки.

Ассоциация с серым свидетельствует о непонимании и отгороженности ребенка от отца или матери.

Интересные результаты дает анализ цветового самообозначения ребенка – того цвета, с которым он ассоциирует сам себя. Чем меньше ранг этого цвета в раскладке, тем выше уверенность ребенка в себе, его самоуважение.

Совпадение цветов, с которыми ребенок ассоциирует сам себя и одного из родителей, свидетельствует о наличии сильной связи с ним, значимости процесса идентификации. Существенно, где в цветовой раскладке находится цвет самообозначения – перед цветами, с которыми ассоциируются родители (я – хороший, они – плохие), после них (я – плохой, они хорошие) или между ними (отношения диссоциированы).

При исследовании детей выявился интересный параметр цветоассоциативных реакций, который характеризует меру их сложности или, наоборот, стереотипности. Он измеряется количеством разных цветов, выбранных в ассоциативных реакциях к определенному набору стимулов:

С = K/N

где С – сложность цветоассоциативных реакций, К – количество разных использованных в ассоциациях цветов, N – количество стимулов; данную формулу можно применять при полном варианте использования ЦТО. Понятно, что С прямо зависит от количества повторов в выборах цветов.

По наблюдению А.М.Эткинда, увеличивается с возрастом. У подростков малые значения С характерны для эмоционально недифференцированных пациентов с чертами примитивности или шизоидности.

В отдельных случаях малое С может свидеельствовать о негативизме по отношению к обследованию.

Опыт использования ЦТО в комплексе с другими методиками позволяет характеризовать ЦТО не только как метод выбора, но и во многих случаях как единственный экспериментальный метод, пригодный для применения в условиях детской психодиагностики. Его простота и портативность, не настораживающий испытуемого игровой характер, возможность многократного ретестирования позволяют выявить наиболее «горячие точки» внутрисемейных отношений, осознанно или неосознанно скрываемые.

Существенным общим результатом проведенных исследований является доказательство самого факта возможности получения цветовых ассоциаций к значимым лицам и социальным стимулам от испытуемых независимо от их возраста, образования, интеллектуального уровня.

Не способны выполнить ЦТО лишь больные, недоступные контакту либо характеризующиеся выраженным интеллектуальным снижением.

ЦТО как метод изучения отношений применим в работе с детьми, начиная с 3-4-летнего возраста, практически не может быть заменен иными психологическими методами.

Получаемая с помощью ЦТО информация является несомненно полезной и может быть прямо использована для ориентации в индивидуальной, групповой и семейной психо-коррекционной работе.

Для детей более старшего возраста (девочек 3 лет, мальчиков 5 лет) важным этапом формирования личности является ролевая идентификация детей с родителями.

Она возникает как результат взаимодействия ребенка прежде всего с матерью, отцом. В этом сложном процессе тесно переплетены между собой его познавательная, эмоциональная, поведенческая сферы.

Одним из методов изучения идентификации детей с родителями является беседа.

Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. – СПб.: Речь, 2001.

Похожие материалы в разделе Проективная техника – методики тесты рисунки проекции:

Источник: https://Psylist.net/promet/00032.htm

» Для чего и как используется цветовой тест отношений А.М. Эткинда?

ЦВЕТОВОЙ ТЕСТ ОТНОШЕНИЙ

Для выяснения особенностей личности ребёнка важны не только сознательные, но и бессознательные проявления. К последним относятся ассоциации: например, то, как дети соотносят свои отношения с окружающим миром с цветами. Цветовой тест отношений по методике Эткинда поможет понять, о каких проблемах свидетельствует выбор ребёнка того или иного оттенка.

Характеристика цветового теста отношений А.М. Эткинда

Для выяснения нюансов взаимоотношений ребёнка с окружающими и не только наиболее информативным и полным является приём «Цветовой тест отношений». Он был представлен в 80-е годы ХХ века британским психологом, культурологом и литературоведом советского происхождения Александром Марковичем Эткиндом.

Учёный предложил оценивать близость и принятие окружающих людей и понятий, анализируя то, как испытуемый ассоциирует их с наиболее подходящим и приемлемым для себя цветом.

В качестве стимульного материала решено было использовать карточки швейцарского психолога Макса Люшера, который исследовал универсальность цветовых символов.

Благодаря простоте, понятности, а также игровой основе диагностики, тест Эткинда можно проводить с раннего возраста детей — 3–4 лет. Единственное ограничение, при котором методика не применяется: серьёзные нарушения зрения и умственная отсталость испытуемых.

За счёт возможности многократного повтора тестирования экспериментатор может лучше изучить нюансы внутрисемейных отношений, а значит и эффективнее подобрать подходящую индивидуальную, групповую или семейную форму коррекционной работы.

Так выглядит автор методики, начинавший свою карьеру в России

Ребёнку в индивидуальном порядке предоставляется список людей, входящих в его непосредственное окружение, а также перечень важных понятий. Например:

  • «мама», «папа», «учительница» (или «воспитательница»), «моё настроение», «каким я хочу вырасти», «игрушки» и так далее — подборка для малышей;
  • «учёба», «родители», «друзья», «питомец» и прочее — для ребят 7–11 лет;
  • «работа», «семья», «деньги» и другие понятия — для подростков.

Для детей 3–6 лет таких понятий можно придумать около 10, детям 7–8 лет представить 12 штук, а ребятам 9–12 лет и старше подобрать около 14. Как вариант, этот список можно разработать вместе с испытуемым, попросив его ответить на вопрос: что для тебя сейчас важно? Подросткам понятия лучше давать в готовом виде.

Младшим школьникам можно записывать слова-образы, а более старшим испытуемым достаточно восприятия на слух.

Инструкция для детей 3–8 лет (короткий тест):

  1. Ребёнок пишет (или взрослый делает это за него) концепты.
  2. Затем экспериментатор на светлом нейтральном фоне на столе раскладывает перед испытуемым 8 цветных карточек Люшера.
  3. Взрослый просит соединить слова с 1–2 оттенками представленного спектра. Следует оговорить сразу, что тона могут повторяться, а сходства не должны основываться на внешних характеристиках. Например, если мама ходит в красном халате, то не стоит только поэтому присваивать ей соответствующий цвет. А вот сравнение «бабушка» и «жёлтый» вполне приемлемо, так как этот член семьи дарит теплоту (как солнце).
  4. Экспериментатор фиксирует выбор ребёнка в протоколе.
  5. Испытуемому даётся время (20–30 минут), чтобы отвлечься, поиграть.
  6. Затем вновь раскладываются карточки с цветами.
  7. Малышу предлагается выбрать самый приятный оттенок, после чего карточку соответствующего тона нужно убрать.
  8. Повторять эти действия со всеми цветами полагается до тех пор, пока не останется последний, самый неприятный оттенок.

    Карточки Люшера можно сделать вместе с ребёнком

Алгоритм проведения теста среди ребят 9–16 лет (полная диагностика):

  1. Экспериментатор называет понятие.
  2. Испытуемый ранжирует все 8 цветов от самого подходяшего до неподходящего (относительно этого понятия).
  3. Взрослый записывает порядок названных оттенков в протокол.
  4. Действия повторяются в работе над всеми остальными понятиями.
  5. Тестируемый отвлекается на посторонние дела (примерно на полчаса).
  6. Затем ребёнок выбирает самый приятный для себя оттенок из хаотично разложенных перед ним карточек Люшера.
  7. Экспериментатор убирает выбранный цвет, сделав соответствующую пометку в протоколе, и снова просит определить приятный тон.
  8. Работа продолжается до последней, самой неприятной для испытуемого карточки.

Файлы: Материал к методике

Карточки Люшера

Протокол обследования испытуемого

Обработка и интерпретация результатов ЦТО

Оценка результатов детей разного возраста будет несколько отличаться.

Обрабатывая итог ребёнка 3–8 лет, в графу рядом с каждым цветом записываются выбранные испытуемым слова, ассоциирующиеся с оттенками, и номер выбора (в зависимости от того, в каком порядке были задействованы тона).

Для начала экспериментатор определяет первые 3 цвета в рейтинге самого испытуемого.

А затем смотрит на те понятия, которые ассоциируются у ребёнка с каждым из них — отношение к таким концептам считается эмоционально-положительным.

Если понятие соединено с цветом, занимающим 4–5 место среди предпочтений малыша, это значит, что испытуемый равнодушен к нему. 6–8 позиция свидетельствует о негативном, практически конфликтном отношении к концепту.

Если цвет, выбранный ребёнком для себя, совпадает с кем-то или чем-то, то это выявляет сильную привязанность испытуемого к тому или иному концепту. А вот в случае, когда, например, «мама» и «я» разного оттенка, отношения испытуемого с ней, вероятно, не близкие, а несколько отстранённые.

Заполнение и обработка протокола требуют ответственности и внимательности

Прежде чем приступать к анализу результатов испытуемого 9–16 лет, следует определиться с символическим значением цветов:

  • красный — энергичный, общительный, настойчивый;
  • зелёный — полагающийся на самого себя, упрямый;
  • синий — спокойный, чувствительный, сдержанный;
  • жёлтый — весёлый, активный;
  • фиолетовый — напряжённый, требующий успокоения;
  • коричневый — чуть расслабленный, эмоционально зависимый от близких;
  • чёрный — агрессивный, молчун, очень агрессивный;
  • серый — безразличный, неуверенный.

Цвет — это всего лишь название. Сказать детям, что деревья зелёные, – значит подготовить их к тому, что они непременно такие, какими вы их видите, и никакие другие. Но ведь их деревья могут оказаться ничуть не хуже ваших, даже куда лучше…

Джером Дэвид Сэлинджер

Цвета-карточки делятся на две категории: основные, связанные с самоидентификацией, и неосновные, обозначающие особенности взаимодействия с окружающими.

Согласно разработке Эткинда, норма — это наличие цветов основной группы не ниже пятой позиции, а неосновной, кроме фиолетового, не ниже четвёртой.

Когда хотя бы один оттенок из второй группы оказывает в первой тройке, это говорит о личностном конфликте.

По итогам заполнения протокола экспериментатор определяет отношение школьника к понятиям, анализируя образовавшиеся в таблице квадраты:

  • I квадрат — позитивно и эмоционально принимаемые;
  • II квадрат — вызываемые нейтральные эмоции;
  • III квадрат — отвергаемые или несформированные;
  • IV квадрат — глубоко отвергаемые.

Цветовой тест отношений — это удобный и быстрый способ диагностики детей всех возрастов. Организовать его несложно, не вызовет особого труда прохождение тестирования и у детей. Ещё одно достоинство такого исследования состоит в том, что использовать его можно неограниченное количество раз.

  • Наталья Василишин
  • Распечатать

Источник: https://paidagogos.com/dlya-chego-i-kak-ispolzuetsya-tsvetovoy-test-otnosheniy-a-m-etkinda.html

ovdmitjb

Add comment